Bagaimana untuk menyediakan dan menjalankan pengajaran terbuka

Bagi setiap guru, tanpa mengira pengalaman dan pengalaman kerja, pelajaran terbuka adalah acara yang bertanggungjawab dan menarik. Keputusan dan kesimpulan komisen, serta sama ada matlamat yang mana pengajaran diadakan, sebahagian besarnya akan bergantung kepada bagaimana peristiwa ini akan berlaku.

Manual arahan

1

Mengadakan pelajaran terbuka mempunyai matlamat yang berbeza: pensijilan, kawalan, kesadaran diri, memperkenalkan metodologi pengajaran baru, dan kelas induk.

2

Dengan tahap persembahan - ini mungkin menjadi pengajaran.

- untuk rakan sekolah (penyebaran pengalaman, pelajaran dalam kerangka mana-mana acara jangka panjang, misalnya, minggu pelajaran), - untuk pentadbiran institusi (untuk tujuan pemantauan atau ringkasan untuk menyusun, misalnya, persembahan kepada guru untuk disahkan), - di peringkat daerah (penyampaian metodologi baru atau elemen pengajaran, juga penyebaran pengalaman), - di peringkat serantau dan ke atas Beberapa pertandingan dalam bidang pendidikan juga termasuk pelajaran terbuka, sebagai elemen atau peristiwa utama.

3

Walau bagaimanapun, untuk apa jua tujuan pengajaran terbuka diadakan, kerja di atasnya bermula dengan definisi tugas utama yang menyumbang kepada pencapaian matlamat, dan dengan itu perkembangan terperinci pelajaran.

4

Sama pentingnya ialah reka bentuk visual pelajaran. Gambar, poster, persembahan yang dipilih dengan baik akan membawa pelbagai dan kecerahan bukan hanya pada reka bentuk, tetapi juga untuk proses acara.

5

Semua bahan yang dirancang untuk digunakan dalam pelajaran perlu dibangunkan, atau dipilih di peringkat persiapan, mempunyai penampilan estetik, sesuai dengan topik, berada dalam jumlah yang cukup dan berada di tangan. Peralatan dipasang sedemikian rupa sehingga tidak ada gangguan apabila menggunakannya untuk sama ada guru atau pelajar, dengan mematuhi peraturan keselamatan.

6

Sebelum itu, sebelum melakukan pengajaran terbuka, tetamu dapat menyampaikan buku kecil yang menerangkan tahap-tahap utama pelajaran. Teknik ini bagus untuk persembahan di peringkat daerah dan ke atas, apabila bilangan mereka diketahui pada awalnya.

7

Memulakan pelajaran, guru mesti menunjukkan dengan jelas tujuan pelajaran, objektifnya, kesesuaian dan hasil yang dirancang. Hasil (hasil) terakhir dalam beberapa kes tidak dijelaskan. Sebagai contoh, jika bentuk pengajaran melibatkan penyelidikan, menyelesaikan masalah tertentu, membangun sesuatu, iaitu, jika hasilnya adalah penemuan untuk pelajar.

8

Pada akhir pelajaran, perlu membuat ringkasan yang jelas, umumkan hasil kerja, terangkan mata tertentu, dan ucapkan terima kasih kepada para peserta.